LEGISLACIÓN EDUCATIVA Y MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS DEL SIGLO XXI

https://legislacioneducativamd.blogspot.com/  https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf https://es.calameo.com/read/000482579b97ec32adb85 https://app.emaze.com/@AQLFZCLZ#1 https://www.normalfarallonescali.edu.co/ https://www.buscalibre.com.co/libro-pedagogia-del-conocimiento-rafael-florez-ochoa-mcgraw-hill/9789584103581/p/995748

Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el que hacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo.  De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñan...

 Comunidad educativa.                                       Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los siguientes estamentos:  1. Los estudiantes que se han matriculado.  2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados.  3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.  4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.  5. Los egresados organizados para participar. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para p...

Contenido del proyecto educativo institucional.  Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos:  1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución.  2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes.  3. Los objetivos generales del proyecto.  4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.  5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del  rendimiento del educando. 6. Las acciones pedagógica...

Decreto 1860 de Agosto 03 de 1994 (Continuación)   ¿Según el Decreto 1860 qué es el currículo? Conforme al artículo 17 del Decreto 1860 de 3 de agosto de 1994, reglamentario de la ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional un reglamento o manual de convivencia, que es el que define los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. Conforme al artículo 33 ibídem los establecimientos educativos deben elaborar el currículo o conjunto de actividades organizadas y conducentes a la actualización de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral e identidad cultural, para lo cual gozan de autonomía. Dentro de dicho currículo se deben tener en cuenta, entre otros aspectos, los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional. De acuerdo con el artículo 37 ibídem el currícul...

Decreto 1860 de Agosto 03 de 1994 (Resumen) Con el decreto 1860 se reglamenta los aspectos pedagógicos y organizativos de la educación expuestos en la ley 115 de 1994.   Lo mas importante de este decreto fue el cambio que se dio en la evaluación y promoción de los estudiantes de básica y media, en el se observa que la promoción debe ser el resultado de una evaluación de un proceso de aprendizaje CONTINUO, INTEGRAL, SISTEMATICO, FLEXIBLE, INTERPRETATIVO Y FORMATIVO.   Las normas reglamentadas en el decreto 1860 aplica a los establecimientos de educación formal, como son las instituciones educativas del estado, las instituciones privadas, las instituciones sin ánimo de lucro, o las instituciones de carácter comunitario, para contribuir al mejor desarrollo de los educandos, teniendo en cuenta que estos son el centro del proceso educativo. Para llevar esto a cavo las instituciones educativas tienen que seguir unos lineamientos establecidos en este decreto, con el objetiv...

Misión Formar normalistas superiores para el ejercicio de la docencia en preescolar y básica primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados dentro de un contexto social incluyente que permitan el desarrollo de un maestro de alta calidad. Formar un Normalista Superior implica la organización y desarrollo de una propuesta formativa acorde con lo dispuesto en las políticas Educativas del Ministerio de Educación Nacional tal como la Ley 115 de 1994, sus decretos y resoluciones reglamentarias y el Decreto 4790 de 2008. Visión La INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI, organización formadora de normalistas superiores de acuerdo con su misión, será para el 2023reconocida por sus altos resultados académicos, el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación y la aplicación de los requisitos y directrices de las entidades y órganos de regulación y control del servicio educativo, capaz de soportar los cambios...

Paulo Freire Es éste, pues, un libro dialógico y una experiencia intelectual que da cuenta de un trabajo en comunión que privilegia la apertura, el diálogo y la comunicación. Trabajo que es también aventura del pensar cuando se propone la comprensión crítica de la realidad y se persigue, no la mera descripción de lo que acontece sino la transformación profunda de lo que pasa. Por ello, Antonio Faundez recuerda, junto con Paulo Freire, que estudiaban “filosofía para resolver los problemas y no para aprender sistemas” La suya era entonces una filosofía concreta que fusionaba la teoría y la práctica para conocer la realidad y modificarla. Filosofía, además, que recurría a otras ciencias en un afán comprensivo global: Historia, Sociología, Literatura, etc. Es este igualmente un libro de anécdotas, andanzas y desafíos personales. Dice Freire, al recordar su paso por el Consejo Mundial de Iglesias: me fui convirtiendo en un caminante de lo obvio. Y pisando el mundo, andando por África, por A...

Mario Díaz Villa:  En este sentido, explica dando énfasis en el discurso pedagógico, como establece límites a los discursos y prácticas, y genera aperturas o cierres de conformidad con las voces e intereses que le subyacen. Esto es lo que permite la variación o el cambio pedagógico, articulado a la variación o al cambio social. Para comenzar, podría decirse que el discurso de la pedagogía o "discurso pedagógico" es un medio muy importante en la configuración del orden, relación e identidad dentro de y entre individuos y grupos sociales. Como discurso es una categoría que genera o produce significados que se realizan en la interacción social. Como medio es portador de dichos significados.  Así, el discurso pedagógico es forma de comunicación sobre un contenido de comunicación. Aquí, es importante tener en cuenta que tanto la forma como el contenido de la comunicación varían de un contexto a otro. No es lo mismo, por ejemplo, el orden, la relación y la identidad que se constitu...

  Rafael Flores Ochoa: En su primera parte, "Epistemología de la pedagogía" es una crítica a la pedagogía tradicional y positivista y además, una propuesta de estructuración conceptual y metodológica que desarrolla el campo de lo pedagogía como una disciplina en construcción del lado de las ciencias humanas, de las ciencias de la comprensión, como una ciencia sobre la formación humana. El autor estableces las condiciones bajo las cuales la pedagogía entiende y describe la formación de las personas cuando asimilan y producen cultura en su movilidad esencial del comprender. La obra logra un fecundo recorrido crítico sobre el metodologismo, el tecnicismo, el psicologismo, el mecanicismo materialista y el realismo ingenuo que han campeado en los textos y prácticas de los educadores, hasta culminar con la formulación original del promisorio concepto de "enseñabilidad de las ciencias" como un puente teórico que salva la brecha entre pedagogos y científicos. En la segunda ...